גישת פעילות המערכת, כבסיס של GEF,מכוונת להיווצרותם של ילדים אלה תכונות שהם יצטרכו לא רק בתהליך של השגת השכלה, אלא גם בחיים. המורה, המודרך על ידי העקרונות העיקריים של השיטה, מלמד את התלמידים להיכלל בחיפוש העצמאי אחר ידע ומידע, שתוצאתו היא גילוי ידע חדש ורכישת כמה מיומנויות שימושיות. וזה בדיוק מה שהילדים צריכים בשלב הראשוני של החינוך.
גישת הפעילות של המערכת, כבסיס של GEF, מבוססת על מספר עקרונות דידקטיים. כל אחד מהם נלקח בחשבון ביצירת ותכנון של פעילויות חינוכיות על ידי המורה.
הבסיס לעקרון השלמות. הודות לו, התלמידים יש את הרעיון הנכון על העולם. הם לומדים לתפוס אותו כמערכת.
להלן עיקרון השונות. המצוות שלה מרמזות על מתן תלמידים רגילים לבחירה בפעילויותיהם. זה מאוד חשוב. אחרי הכל, במצבים כאלה, ילדים לרכוש את המיומנות של יישום בחירה מודעת.
גם עיקרון הפעילות חשוב. זה מרמז על שילוב פעיל של הילד בתהליך החינוכי. ילדים צריכים ללמוד לא רק להקשיב למידע ולקבל חומר מוכן, אלא גם לחלץ אותו באופן עצמאי.
בנוסף לאמור לעיל, נצפתה גם עקרון היצירתיות, שמטרתו לפתח את יכולות התלמידים השונות.
עדיין נחשב נוחות פסיכולוגית,ומזכירים את חשיבות בנייתם של הילדים על פי האינטרסים שלהם. העיקרון המינימקס הוא גם חשוב. זה מורכב רישום חובה של המאפיינים האישיים של כל ילד בתהליך של חינוך. כל הילדים מתפתחים בשיעורים שונים, וכל אחד מהם שונה זה מזה. מורה טוב חייב לזכור זאת תמיד.
ועיקרון נוסף הוא המשכיותתהליך חינוכי. גישת פעילות המערכת, כבסיס של GEF, כוללת אותה באופן חובה. עיקרון זה מבטיח את היווצרותם ואת התפתחותם לאחר מכן של תלמידים של פעילויות חינוכיות אוניברסליות בכל שלב גיל. עמידה בהוראה זו תורמת להתפתחות עצמית אישית בכל רמות החינוך ללא יוצא מן הכלל. לכן חשוב מאוד להניח את "הבסיס" המתאים בשלב מוקדם.
יש עוד כמה ניואנסים הדרושיםהערה עם תשומת לב. לגישת פעילות המערכת, כבסיס של GEF, יש הוראות ברורות ומפורטות. אבל מה עם יישום שלהם? זה אפשרי רק אם ההורים של התלמידים מעוניינים בכך. המעורבות שלהם בפעילות DOW היא חובה. ללא אינטראקציה קרובה, שום דבר לא קורה.
המורה, בתורו, צריךכדי ליצור רעיון נכון של אחדות המטרות והיעדים של הדאו והמשפחה. הוא צריך לתרום לצמיחת יכולתם הפסיכולוגית והפדגוגית. לשם כך, התייעצויות, שיחות, מפגשים, כנסים, הדרכות מאורגנים במוסדות. הורים, המשתתפים בהם, מפגינים את אדישותם לילד ואת העניין בהתפתחותו המגוונת. בנוסף, הם יכולים לספק טיפול למטפלים על ידי תיאור המאפיינים של ילדיהם.
זה נעשה בכמה צעדים. גישת פעילות המערכת, כבסיס מתודולוגי של GEF, מרמזת על עקביות קפדנית. המורה עובדת עם ילדים צעירים שצריך להסביר אותם היטב, כדי שיבינו.
לכן, הצעד הראשון כולל היכרותתלמידים עם המצב. השלב השני הוא מימוש הידע. ואז - העבודה הקולקטיבית לזהות את הקשיים בפתרון המצב. התוצאה של שלב זה היא גילוי על ידי תלמידים של ידע חדש או מצב פעולה. השלב האחרון הוא להבין את התוצאות.
לכן הגישה של פעילות המערכת מתממשתבהוראה. הודות לשיטת הוראה זו, ילדים אינם מתביישים להראות פעילות, לחשוב ולבטא את מחשבותיהם. בלב הדרך הוא דיאלוג ותקשורת, כך שהתלמידים לא רק לרכוש ידע חדש - הם גם מפתחים את הדיבור שלהם.
שיטת פעילות המערכת, כבסיסיישום GEF, דורש מורים להיות מקצועי. על מנת ליישם את הצעד הראשון ולהכניס ילדים למצב החינוכי, על המחנך לתרום ליצירת מוקד פסיכולוגי ליישום פעולות. לשם כך, עליך להשתמש בטכניקות המתאימות למאפייני קבוצת הגיל והמצב.
גם המורה צריך להיות מסוגל לבחור במיומנותנושא. זה לא צריך להיות מוטל עליהם. להפך, המורה מחויב לתת לילדים הזדמנות לפעול במצב המוכר להם. רק על בסיס ההעדפות שלהם, הוא מודגם. וזה נכון, כי רק משהו מוכר ומעניין יכול להפעיל ילדים ולגרום להם להשתתף בתהליך. וכדי לזהות את הנושא, המורה צריך לזהות כמה אפשרויות מושכות לתלמידים. לאחר מכן הם בוחרים את המעניין ביותר.
ואז המורה בעזרת שיחהמסייע לילדים למצוא דרכים לפתור את הבעיה. המשימה העיקרית היא לא להעריך את התשובות. מורים צריכים ללמד ילדים למצוא מוצא מהמצב, בהסתמך על הידע והניסיון שלהם.
ישנם ניואנסים רבים אחרים הכולליםכשלעצמו מושג תפיסת הפעילות של המערכת בהוראה. בנוסף ליישום עבודת הפיתוח עם כל צוות התלמידים, המורה עוסק גם בהיבטים אחרים שמשמעותם תחום הפדגוגיה.
כל מחנך חייב לנהלאבחון פסיכולוגי פדגוגי זמין לילדים עם פעילויות חינוכיות-מטרה להשתתף לעקוב אחר ביצועה של GEF. כמו כן, המורה מבצעת פיתוח מתקנת ועבודה מייעץ עם תלמידים בודדים. הקפד לנהל חינוך פסיכולוגי פדגוגי של ילדים.
בשלב מוקדם של החינוך (ב DOW ו הראשיכיתות) המורה ממלא את התפקיד לא רק של המורה, אלא גם של המחנך, ההורה השני. עליו ליצור את כל התנאים ההכרחיים למימוש היכולות האישיות והאינדיבידואליות של ילדים.
מערכת פעילות גישה, כבסיס של GEFDOW, הוא הבין בדרכים שונות. אבל השיטה הכי פופולרי וביעילות הוא המשחק. זוהי צורה ייחודית של הכשרה, המאפשרת להפוך את תהליך קבלת החינוך הבסיסי יותר כיף ומעניין.
צורות המשחק מאפשרות יעילותכדי לארגן את האינטראקציה של המורה עם התלמידים ולהפוך את התקשורת שלהם פרודוקטיבי יותר. גם שיטה זו מפתחת שמירת ילדים ומאפשרת לך לקבל ידע על תופעות ואובייקטים של העולם הסובב. במשחק מונחות הזדמנויות חינוכיות וחינוכיות, אשר, עם גישת הוראה מוסמכת, מתממשות במלואן.
גם זה דרך משעשע טובבשילוב עם הוראה "רצינית". המשחק הופך את תהליך רכישת הידע משעשע, צורות לילדים מצב רוח טוב ועליז. כתוצאה מכך, תלמידים בעלי עניין רב לרכוש מידע והם נמשכים לרכישת ידע. בנוסף, משחקים מסוגלים לשפר את החשיבה של הילדים, את הדמיון היצירתי שלהם ואת תשומת הלב שלהם.
זה לא כל ההיבטים הכולליםשיטת פעילות המערכת כבסיס טכנולוגי של GEF. מגוון הנושאים בתחום הפדגוגי רחב בהרבה. ותשומת לב מיוחדת מוקדשת לבחירת הכישורים. עד כה, ישנם חמישה מהם, אם לא כוללים את היבטים חינוכיים-קוגניטיביים ותקשורתיים, שהוזכרו קודם לכן.
הקטגוריה הראשונה כוללת ערך סמנטייכולת. הם מכוונים לפתח עקרונות מוסריים של ילדים ועקרונות מוסריים, כמו גם להטמיע בהם את היכולת לנווט בעולם ולהיות מודעים לעצמם בחברה.
הקטגוריה השנייה כוללת תרבות כלליתיכולת. אפילו בשלב הראשוני של ילדים בחינוך צריך לספוג את היסודות הרוחניים ומוסריים של חיים אנושיים, חברתיים, יסודות אישיים ותרבותיים של חברה.
כמו כן יש יכולות מידע. המטרה שלהם היא לפתח בילדים את היכולת לחפש, לנתח ולבחור מידע עבור השינוי שלה נוספת, שימור ושימוש. שתי הקטגוריות האחרונות כוללות יכולות חברתיות ועבודה וכישורים אישיים. הם מכוונים להשתלט על הידע של הילדים בתחום החברה האזרחית ועל שליטה בדרכים שונות של התפתחות עצמית.
ובכן, כפי שניתן היה כבר להבין,שיטת פעילות המערכת בהכשרה היא הבסיס של GEF, אשר מיושם באמת בתחום החינוך המודרני. היא מכוונת להיווצרות מיומנויות חינוכיות בסיסיות בילדים. הם יאפשרו להם להסתגל במהירות בבית הספר היסודי ולהתחיל מאסטרינג ידע ומיומנויות חדשים.
</ p>
